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錢塘校園共筑幼小共同體

來源:錢塘區教育局  發布日期:2022-05-09 21:39  瀏覽次數:

為做好第十一個全國學前教育宣傳月活動,針對“幼小銜接,我們在行動”這一活動主題,文瀚幼兒園攜手養正小學開展了聯合教研的教育生態打造,助力錢塘區幼小銜接良好教育生態的創建。

文瀚幼兒園將孩子的自主性、學習興趣和學習能力的培養及社會性的發展貫穿于幼兒園三年的生活,根據各年齡段特點有側重地開展“瀚寶入學成長記”幼小銜接專項活動。

養正小學則開展“芝麻開門——一年級新生校園探秘活動”,更好地幫助小朋友們認識校園建筑,掌握不同場所的行為規范及禮儀,以游戲的形式讓小朋友們的行為更為規范。

科學幼小銜接一直是文瀚幼兒園與養正小學雙向溝通交流的重點,通過一次又一次的共同體研討,雙方形成共識,合作建設“文瀚&養正幼小共同體”,讓我們一起走進雙向銜接,引童年自然延伸。


同課異構:

共同搭建階梯平穩上坡

幼兒園和小學的課到底有什么不同呢?

文瀚的童老師對《米莉的帽子變變變》繪本內容進行了針對性的刪減,同時運用各種手工材料,鼓勵幼兒動手設計與眾不同的帽子,開展動感十足的“百變帽子秀”。

養正的邵老師通過創設“變變變王國”情境,引導孩子們進行猜圖活動,借助場景進行局部觀察,推測出帽子的樣子。最后通過繪畫創作,將想象力融于畫筆紙上。

通過課例的實施比較研究,發現幼小各自的教學特長,在不斷內化中取長補短,優化雙方的教學活動,推進雙方教師的互通互融。通過這樣的同課異構,雙方教師也對雙方課堂的形式有了更深入的了解。

小學課堂對于核心提問的精準,幼兒語言的提煉是需要我們學習的,課堂中對幼兒思維是要有層次遞進的。

這次的活動也改變了我小學課堂的傳統印象:老師說—孩子說,老師的語言很精致,活動也很能調動幼兒的情緒。


銜接十五步:

雙向奔赴打造幼小銜接新生態

思辨風暴是為了讓我們尋找問題癥結,再尋求對癥之藥,接下來我們基于身心準備、生活準備、社會準備、學習準備討論具體可操作的措施。

老師們在現場提出了“幼小銜接十五步”,包括傾聽習慣、閱讀習慣、運動打卡等,對標“四大準備”,達成共識形成獨具特色的“瀚寶入學攻略”助力順利入學。

幼小教師雙向奔赴,變“單打獨斗”為“教研聯動”,形成橋梁對接,達成共識。促使陡坡從緩到無,讓幼小銜接水到渠成,看見兒童、看見未來,這也是共同體教師共同的教育愿景,助力形成的一種積極的、科學的教育生態。

讓幼小銜接回到幼兒本身,回到幼兒的經驗、感受其內心真正的需求,幫助孩子們享受更有趣、更有意義的童年成長,形成良好的教育生態,行穩致遠。

錢塘校園共筑幼小共同體

來源:錢塘區教育局  發布日期:2022-05-09 21:39  瀏覽次數:

為做好第十一個全國學前教育宣傳月活動,針對“幼小銜接,我們在行動”這一活動主題,文瀚幼兒園攜手養正小學開展了聯合教研的教育生態打造,助力錢塘區幼小銜接良好教育生態的創建。

文瀚幼兒園將孩子的自主性、學習興趣和學習能力的培養及社會性的發展貫穿于幼兒園三年的生活,根據各年齡段特點有側重地開展“瀚寶入學成長記”幼小銜接專項活動。

養正小學則開展“芝麻開門——一年級新生校園探秘活動”,更好地幫助小朋友們認識校園建筑,掌握不同場所的行為規范及禮儀,以游戲的形式讓小朋友們的行為更為規范。

科學幼小銜接一直是文瀚幼兒園與養正小學雙向溝通交流的重點,通過一次又一次的共同體研討,雙方形成共識,合作建設“文瀚&養正幼小共同體”,讓我們一起走進雙向銜接,引童年自然延伸。


同課異構:

共同搭建階梯平穩上坡

幼兒園和小學的課到底有什么不同呢?

文瀚的童老師對《米莉的帽子變變變》繪本內容進行了針對性的刪減,同時運用各種手工材料,鼓勵幼兒動手設計與眾不同的帽子,開展動感十足的“百變帽子秀”。

養正的邵老師通過創設“變變變王國”情境,引導孩子們進行猜圖活動,借助場景進行局部觀察,推測出帽子的樣子。最后通過繪畫創作,將想象力融于畫筆紙上。

通過課例的實施比較研究,發現幼小各自的教學特長,在不斷內化中取長補短,優化雙方的教學活動,推進雙方教師的互通互融。通過這樣的同課異構,雙方教師也對雙方課堂的形式有了更深入的了解。

小學課堂對于核心提問的精準,幼兒語言的提煉是需要我們學習的,課堂中對幼兒思維是要有層次遞進的。

這次的活動也改變了我小學課堂的傳統印象:老師說—孩子說,老師的語言很精致,活動也很能調動幼兒的情緒。


銜接十五步:

雙向奔赴打造幼小銜接新生態

思辨風暴是為了讓我們尋找問題癥結,再尋求對癥之藥,接下來我們基于身心準備、生活準備、社會準備、學習準備討論具體可操作的措施。

老師們在現場提出了“幼小銜接十五步”,包括傾聽習慣、閱讀習慣、運動打卡等,對標“四大準備”,達成共識形成獨具特色的“瀚寶入學攻略”助力順利入學。

幼小教師雙向奔赴,變“單打獨斗”為“教研聯動”,形成橋梁對接,達成共識。促使陡坡從緩到無,讓幼小銜接水到渠成,看見兒童、看見未來,這也是共同體教師共同的教育愿景,助力形成的一種積極的、科學的教育生態。

讓幼小銜接回到幼兒本身,回到幼兒的經驗、感受其內心真正的需求,幫助孩子們享受更有趣、更有意義的童年成長,形成良好的教育生態,行穩致遠。

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